教育心理学

历史超心理学（parapsychology）一词由德国哲学家，美学理论家马克思·德索在1889年左右创立，源于para意味着在“在......旁边，沿着”和psychology（心理学）一词。美国植物学家莱因（JosephBanksRhine）在20世纪30年代因使用实验室方法进行超心理学研究而闻名，由于他的推广，超心理学一词逐渐代替心灵研究（psychicalresearch）一词在英语世界中普及。美国科学促进会在1969年接纳超心理学会为其下属学会。英国爱丁堡大学在1985年设置了凯斯特勒超心理学教席（KoestlerChairofParapsychology）。现状现在，超心理学研究在30多个国家开展。研究场地和实验室主要由私人机构和大学提供。在美国，超心理学的研究高峰出现在20世纪70年代，自那以后，大学的研究热情出现了下降；但是，私人研究机构依旧从捐款中获得资助。自20世纪80年...

概要演化心理学为生理辨认运作于"个体生理的物理适应。"演化心理学之目的为研究"个体的心理其自然演变的情感和认知适应。演化心理学就StevenPinker而言是“不止一种单

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主要学习理论教育心理学家透过学习理论为指引来帮助他们有效研究一般人的学习模式。当中有不少学习理论广为世人所接受，兹详列如下：认知论建构论社会认知论动机理论发展理论行为主义社会、道德与认知发展&nbsp

一、产生背景（一）社会背景内容心理学在19世纪70年代产生并非偶然，而是社会发展的需要和科学进步的产物。经过1848年革命，欧洲资本主义工业生产开始迅速发展。现代的工业生产发展，不仅需要有探察自然物体的物理特性和活动方式的科学，而且还需要有研究人的心理和行为规律的独立科学。因此，冯特建立的内容心理学正是当时社会发展和生产实践迫切需要的产物。（二）哲学背景任何心理学都以特定哲学为其方法论的基础，内容心理学也不例外。创始人冯特生活在19世纪具有德国古典哲学传统的国度里，当时的科学主义思潮发端于实证主义和马赫主义；人本主义思潮发端于意志主义的时代。关于科学和哲学的关系上，主要倾向是强调一切知识必须建立在观察和实验的经验事实基础上，应当抛弃玄学争论。（三）科学背景19世纪后，德国为适应资本主义生产发展的需要，大力发展自然科学，并在大学里开设自然科学课程，提倡观察和实验。19世纪自然科学的三大发现（...