内涵

中文里的“教育”二字都是会意字，“教”字从攴从孝，攴是形部，孝是声部。“攴”的篆体字形是用手持杖或执鞭。“育”字在甲骨文字形里像妇女生孩子。上为“母”字及头上的装饰，下为倒着的“子”字。从汉字造字之初就说明了，教育是一种暴力强制训导和机械灌输，而中国古代私塾教育的教书先生配备的戒尺和教鞭，以及体罚等措施，就是这个词的注脚。

“教育”一词的英文词汇educate(v.)或education(n.)来源于拉丁语：ēducātiō，意思是“引出”（lead out）。这就是质素教育的核心价值，自我的探索与困境的突破。

从中西方对“教育”一词的构词和理解上的差异，我们可以看出，质素教育是欧洲文明核心价值的精髓，即是突破性的。因而两种文明在同样面对考试时的想法也就不同，西方视考试如比赛，付出101分的努力(因而美国称教育为101 lesson)，是突破自我、打败同侪的机会，东方则视做筛选，只要考100分就好，而牺牲自我的发展迎合筛选标准。

所以同时必须了解，质素教育仍然要考试、参与竞争、课后作业等，其理念是升学观念的转变，作法仍与应试教育的训练类似，这仅是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，与应试教育的目标基本切合、相对应，也同样要面对淘汰的残酷。这是由于东西方文化差异产生的误会，较差的学生因此不重视考试，导致相比之下落后，但良好的质素学生，亦会花费大量时间去图书馆吸收自己喜爱的学问，并加入考试行列，透过比赛、上台表达、领导团队争取认同。西方教育亦会针对孩子的兴趣所在，强力鞭策迫其突破自我。

参见

通识教育

博雅教育

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